Google 解密系列 – 解密數位教育

資訊科技融入課堂三大幫助

Google 提供數位教學資源及軟硬體工具，協助推動台灣教育數位轉型

• Google for Education 是專為學習打造、為教室設計的解決方案，能讓教師們節省時間、增加協作、並激發好奇心，讓學生在任何裝置、任何地點都能夠探索新知並且共同學習。這些工具包含：

○     容易使用且價格實惠的裝置，如 Chromebook。

○     管理教學與學習的 Google Classroom。

○     強大的協作工具 G Suite 教育版。

• 截至 2020 年 4 月，全球共有 1.2 億名學生及教師使用 G Suite 教育版，並有 1 億名用戶使用 Google Classroom、4,000 萬名師生使用 Chromebook 進行創造、協作及溝通。

發揮在地社群力量　Google 教育者社群促進教師交流

• Google 也一直探索與規劃更多的課程計畫、數位素養工具，持續為學校、教師及IT人員推出研習課程，讓老師們輕鬆進行資訊科技融入課堂，例如今年擴展至全台的數位教育教師研習計劃，與許多研習單位合作，其中也包含 Google 教育者社群 (Google Educators Group, GEG) 的老師們，希望幫助更多教師省下冗長的行政事務時間、聚焦在學生學習上，並創造出更豐富的學習體驗。
• Google Educator Group (GEG) 將充滿熱情的教育工作者聚集在一起，透過線上活動或當地實體活動互相交流，針對如何運用科技有效提升學生的學習成果分享自身經驗、互相合作，以及彼此支援，並將科技的優勢帶入世界各地的校園、教室與社區。這些群組等同於教育工作者的論壇，能方便他們協同合作、分享想法及互相支援。
• 目前台灣 GEG 老師成員遍及全台，主要群組涵蓋台北、宜蘭、桃園、台中、彰化、台南等 6 個縣市，來自高中、國中、國小等各個學制。

 

資訊科技融入課堂，協助教師面對教學三大挑戰　激發學生學習力

• 挑戰一：如何讓數位原生世代上課更有參與感？

○     背景

■     現在的學生都是數位原生世代，僅透過黑板粉筆吸引學生注意力的效果有限，要能夠讓學生專注、主動學習具有難度。

■     傳統教學方式往往是大量講述知識內容、透過提問與回答來進行教學活動，然而這樣的教學方法能主動參與活動的大部分是學習成就較佳的孩子，較難帶動所有學生共同參與課堂討論，照顧學生的學習差異，容易使學生缺乏參與感。

○     解決方法

■     運用影像與聲音等多媒體素材與工具，有助提高學生學習興趣、專注力及加深記憶。像是 Google Classroom 整合數千款經教育工作者核可的應用程式，這些應用程式可以讓老師的教學素材更有創意；在教導世界各地的文化歷史，也可以運用 Google Earth 「旅行家」功能，透過圖像與解說拓展學生視野。

■      透過共編協作工具，可以增加學生的課堂參與度。例如 Google 文件、Google 簡報 讓學生共同協作，所有學生都能參與並發表想法，充分展現每個人的創意。

■     數位時代的孩子大部分都具有透過科技習得學科知識的能力，老師應讓傳統「習得知識」的教學目標提升為「培養能力」。

• 挑戰二：如何減輕批改作業負擔，回饋學生更即時？

○     背景

■     大量的作業及考卷，讓老師需要花費相當多的時間批改，使得提供學生回饋的時間點也會相對延遲。

○     解決方法

■     考試的目的是了解學生的學習狀況，並依照結果針對學生不懂的地方進行補充，透過 Google 表單設計及批改測驗能夠讓學生填答完立即掌握學習成效，老師也能夠迅速透過後台數據，觀看所有學生答題狀況，並找出弱項進行更詳細的解說，甚至輕鬆紀錄所有學生的成績。 當行政作業時間有所減少，老師可以有更多時間專注在學生的學習以及開發更具創意的教案。

• 挑戰三：課程需求越來越多元，如何輕鬆管理與發展課程？

○     背景

■     高中及國中小學，無論是專任教師或科任教師，都有機會教導不同班級、年級的學生。另外，隨著 108 課綱上路，高中職除了校內多元選修，甚至還開放跨校選修課程，老師在發展與管理課程及學生面向上變得更為複雜。

■     課程教材、學習活動多元化，老師需要更方便的線上資源、溝通協作、學習互動設計來發展課程。如果有更方便的共同備課方法，就能讓老師快速地複製課程，進一步運用到班級裡教學。

○     解決方法

■     Google Classroom 協助教師管理所有課程及上課的學生，無論是跨班、跨校學生，都能輕鬆管理；也能夠讓老師們分工備課，同時共享教材資源，減輕負擔的同時也促進教師間的交流機會。

回應資訊科技融入課堂的兩大質問

• 質問一：所有課程都適合結合數位科技嗎？

○     無論是學科或術科，老師可依據課程內容找到合適的數位工具進行教學。

■     不只在地理課上才會運用到 Google 地圖或 Google Earth ，在歷史課上也能用來說明歷代古都的位置，而生物課時也能用來講解動物遷徙，透過視覺、地理位置的說明讓學生對於課堂知識的印象更加深刻。Jamboard 則可以運用在體育課的戰術討論。

■     美術課可以運用 Google 藝術與文化，探索全球知名博物館館藏與展覽、觀賞藝術作品、認識才華洋溢的藝術家及其風格。

• 質問二：科技導入課堂後，會不會影響學生的專注程度？

○     臺中葫蘆墩國小廖昭彥老師：科技導入課堂後，老師在觀念、心態上需要調整。科技本身是中性的，無所謂好或不好。沒有科技的時候，學生也會有分心等狀況，因此重點在於老師在教學活動運用科技帶入甚麼樣的內容。

○     臺中家商蕭仕原老師：資訊科技融入課堂也在推動學生自主學習的數位技能。例如在教學生閱讀國外新聞網站的英文文章時，告訴學生可以進一步應用數位工具，像是 Chrome 套件 Google Dictionary 等外掛程式作為輔助，依照自己的需求查詢同義字、反義字或是朗讀速度，掌握自己的學習節奏。

第一線教師對於資訊科技融入課堂的看法

• 臺中葫蘆墩國小廖昭彥老師

○     資訊科技融入課堂顛覆了傳統老師單向講述的教學模式，在這過程中，透過各種數位工具的協作能力，可以讓孩子的參與度變高，呈現不同學生的多元想法。科技進入課堂後，學校不是在找出最優秀的孩子，而是培養孩子適性發展，讓不同程度的學生都可以因為科技在課堂中得到幫助，亦即把學習的主導權還給學生。

○     給予有志進行科技融入課堂者的建議：

■     「科技導入方案的選擇要有高可用性、低技術門檻的特質」會是一個好的開始。

■     「改變並不困難、困難的是改變」。

■     「前行不是等到找齊了伙伴才出發」。

• 臺中家商蕭仕原老師

○     科技融入課堂讓老師能規劃更豐富多元的課程內容，學生最明顯的行為改變，是他們覺得自己學的東西是有用的，不是只有書本上內容而已，因為可以直接用在生活中。如此一來，科技融入課堂便涵蓋 108 課綱強調的核心素養的「學習知識」、「技能應用」、「處事態度」三大面向。

○     給予有志進行科技融入課堂者的建議：

■     打破「科技學問高深」的迷思。

■     創造領導效應，讓學校各層面的領導者學習運用科技融入課堂，吸引更多老師加入。

 

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